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博文学校实施高效课堂教学管理常规

发布时间:2013-10-28 17:12 点击数: 【字体:
一、总则
1、为加强和促进高效课堂教学改革的实施,坚定不移地把高效课堂教学改革进行到底,进一步提升我校办学水平和质量,把我校办成服务型、有特色的品牌名校,特制定本常规。
2、实施高效课堂符合新课程标准要求,教师要转变观念,转换教育角色:做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论。
3、高效课堂的核心是教学的高效益,即学生学习的高效性,高效课堂追求的是在有限的时间内学生学习潜能发展的最大化。
4、高效课堂的高效性体现在课堂生命的律动,即唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。
5、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展,即不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度与价值观。
6、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”,即以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。
7高效课堂需要不断的反思与创新,即高效课堂需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
二、导学案
8、高质量导学案是高效课堂的路线图,问题探究是导学案的关键,知识整理是导学案的重点,阅读思考是导学案的特色,巩固练习,包括当堂检测是导学案的着力点。
9、要按新课标的编制、模块的知识能力要求编制导学案,做到“知识问题化、问题层次化”,重点突出,难易适中,设计ABC分层,每个学案后有附加题,即带★的题目,C层可不做,切实引领学生的自学、讨论、思考,防止简单化、习题化。
10、导学案内容组成包括:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等环节。
11、导学案编制程序:
(1)学期初统一确定每章节导学案编制教师。
(2)编制人提前一周编制初稿。
(3)集备同学科教师共同补充、修改、完善导学案初稿。
(4)由编制人记录、整理定稿。
(5)学科组长、包科领导签字印发。
12、编制要规范,有编号、使用日期、领导签字,一律电子稿,实现资源共享。
13、每个导学案要提前一天发给学生,有指导、有要求,要注重实效,有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠,提倡学生课前预习,用蓝笔书写,用红笔修改,搞好落实。
14、编制导学案要充分考虑到学生的接受能力,并且使学生学习有法,要特别关注优生和学困生的学情。
三、备课
15、备课包括个人备课和集体备课。
16、教师要按照“导学”的课堂教学程序认真做好个人备课,这是成功实现高效课堂的关键。
17、教师个人备课既包括教学内容的准备,还包括对学生学习过程的设计,还要预设教学过程中可能出现的问题和解决措施等,在此基础上编制导学案。
18、每节课前要通过“导学案”进行二次备课。
19、教师要积极参加集体备课,这是成功实现高效课堂的保证。
20、主备人要提前准备集体备课材料:认真落实课标要求、课本知识点;预想教学过程的生成问题及解决对策;设计教学过程中需要教师点拨的内容,确保课堂大容量、快节奏。
21、集体研究主备人的教学构想,研究导学案的编制内容等,广采博纳,汲取众人的智慧,研究出一个高效、实用、可行的课堂教学设计。
22、通过集体备课进行教后交流和个人反思。
四、学习目标
23、让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。
24、学习目标应包含三个方面的关键词:学什么内容;用什么具体方式来学;学到什么程度。
25、学习目标要按新课程三维目标准确设定,并且和导学环节大致对应,和“当堂检测”及课后作业要求一致。
26、要板书学习目标,体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体。
27、老师对学习目标的解析要具体,有启发性,能引起学生的注意。
28、整节课都要围绕目标达成展开,讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
29、既要重视既定目标的达成,又要注重生成目标的生成和挖掘,这些都取决于老师的判断、理解和技巧。
五、预习
30、预习是学生课堂学习的准备,是学习能力得到提高的重要途径,是高效课堂的前提和保障。
31、教师要精心设计预习内容,提出预习要求,教给预习方法,逐渐使学生养成预习习惯,提高预习能力。
32、学生在上课前阅读导学案,完成自主学习的内容,并用红笔标注出自己解决不了的疑问。准备参与课堂教学中的合作探究学习。
33、每节课结束前,教师要提出下节课预习的要求,布置好预习任务,指导好预习方法。
34、做好预习检查工作。可采用小组检查,教师普查、抽查相结合的方式进行。
35、教师检查预习时,要适当对学生预学情况进行评价,并通过检查学生预习情况,掌握学生预习时遇到的难题或困惑,调整预设的教学程序,提高课堂教学的针对性。
36、小组检查时,可通过小组成员互查,提高预习效果。
六、自主、合作、探究
37、高效课堂是学生自主学习的课堂而不是自由随便的课堂,教师不是无所事事,而是比满堂灌(问)更费力,教师讲解时间的调控力度加大了。学生在课堂上自主实现目标,成为课堂的主人。
38、先自学再讨论,要明确自学的时间、要求,布置的任务要具体
39、每名学生每时每刻都要主动参与,在组长组织下,全身心地投入到学习中去。
40、明确讨论内容、时间,要求和达到的目标。
41、学习组长起立安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论,分层达标。
42、学习组长控制本组讨论节奏,安排组内“兵教兵”。
43、讨论探究要全员参与,防止假讨论或不讨论。
44、教师要参与到合作小组中去,了解学生存在的问题,为下一步展示点评做准备。
七、展示
45、课堂是学生自主学习的舞台,也是让学生展示的舞台。只有展示,学生才有成功感,优秀感,只有展示才能调动学生的积极性,激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的,只有这样才能体现学生的个性,尽其所长。高效课堂是学生展示的课堂不是演戏的课堂。因为演戏重在“演”,只重形式不重实效,华而不实,要保证所有学生都参与展示的全过程。
46、展示要围绕学习目标,展示方式可口头、可书面,书面展示(包括到黑板展示)各小组同时进行。
47、展示过程中,要激发学生认真听讲、更正、补充、拓展。
48、展示过程中教师要认真倾听,发挥好及时点拨、追问、总结拓展、调控和激励作用,并为点评做准备。
49、展示可提前公布内容,但不能公布由谁展示。
50、口头展示要指定不同层次的同学进行,要求脱稿,尤其要积极调动B、C层学生展示。
51、展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。
52、展示结束都要有掌声鼓励。
八、点评
53、点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
54、由学生对展示内容进行点评:
(1)点评要规范:声音宏亮;讲而不是背。
(2)点评要讲方法:先点评书写;再点评对错;最后总结规律方法。
(3)点评要讲效率:在短时间内点评完毕,言简意赅。
(4)每个学生点评结束时都要问一句“同学们还有补充吗?”鼓掌表示赞同。
55、老师对生成问题要保护、引导、解决,在点评过程中要注意即时性评价,语言要有启发性和激励性。对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。
56、即时评价,一评知识,二评情感态度,三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达,每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价,一定要评出最佳表现个人和学习小组。
九、课堂效益
57、一节高效课是由教师和学生合力打造而成的。高效课堂的基本标准是:教学设计精当;讲课精炼高效;主体作用得到发挥;分层教学得到落实;师生关系和谐;教学目标达成。
58、高效课堂效益不只是关注学生在知识的掌握上,同时也要关注学生的参与和学习能力的培养上。
59、课堂的意义在于让学生学会其真不会的知识,要致力于学生学习能力的培养。
60、所有的学生在课堂上要都能学进去,并积极地动脑思考主动出击,小组合作效果好,全班都处于学习最佳状态。
61、每一个学生都明确自己的学习目标,要让每一个学生都尝到学习目标完成的快乐。
62、老师要组织调控好各小组的讨论、展示、点评,这是无形的指挥棒,是高效课堂的关键。
63、学习组长和副组长的协调能力和组织能力的培养是高效课堂的重点,两个组长既是小组学习的领袖又是老师课堂教学的助教,老师每周都要对组长的工作进行总结和评价,做好组长的培训。
64、高效课堂要最大限度地开放,老师抱得过紧的课堂是假高效课堂。但是,教师在点拨、指导时要更多地关注弱势群体,关注“差生”。
65、不惟模式,老师要根据学科实际、学生实际、课堂实际,大胆创新,不断完善,让课堂实现真正高效。
66、课堂要真正实现教师“以探究式教学为主”,学生“以研究性学习为主”。
十、班级文化
67、和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。
68、班级概念最好的概括是“家”,师生、生生之间最佳的关系是“家人”,要打造家庭式亲情关系班级文化,这就是关爱、信任、支持和欣赏。
69、要构建基于“家人”责任的班规,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化,互教、互助、互帮、互学,共同发展,为“家”而学习,为“团队”而努力。
70、要最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识,通过对学习过程的科学组织,不断给学生提供立体的学习驱动力。
71、每一个学生都是教育资源,坚决消灭一刀切的现象,要用心去爱,用心去发现,用心去培养,每个学生都得到充分地发展,同时影响着别人的提升。
十一、学习小组建设
72、小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。
73、学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。
74、小组合作学习要真正做到学生的自主管理、自主学习、自我教育。
75、学习小组组长是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
76、学习小组组长应由态度积极、率先垂范、学习习惯好、学习能力强、乐于助人、敢负责任、组织和管理能力强、集体荣誉感强的学生担任。
77、学习小组组长的职责:
(1)组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
(2)帮助C层同学完成各项学习任务,负责本小组作业收交,检查清底子。
(3)督促各项班规的遵守情况。
78、组建小组的原则:组内异质,组间同质。
(1)科学划分,六人一组,学习成绩均衡,分为AA、BB、CC三层,便于各小组公平竞争。
(2)合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补、性别互补、性格互补。
(3)都有小组名称、活动口号、组徽、组牌。
79、关于组内成员分工:一定角色、一定责任。
(1)每小组设组长、副组长、学科组长。
(2)组长抓学习,副组长抓常规、分工合作。
(3)学科组长每科一名,具体负责本学科的各项学习工作,用以调动、激发每个学生的积极性。
(4)先一对一讨论,再集体讨论:C层、B层展示,A层点评、拓展。
80、关于小组的调整:学习小组不是一成不变,可适时进行个别调整,避免形成思维定势,避免不平衡。
81、关于小组评价:评价是武器,能调动组与组之间对抗,调动学习的积极性。
(1)学科组长负责本学科各小组的课堂评价,周五反馈给值周班长,评选每周优秀学习小组。
(2)每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。
(3)评价形式多种多样,除课堂评价外,作业、检测、每日常规等也进行小组评价。
十二、科研小组建设
82、科研小组组成:由任课教师、学科组长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。
83、小组作用:
(1)反馈同学们学习上存在的问题,以及对老师教学过程中的意见、要求,师生共同商讨达成解决问题的办法。
(2)课堂教学过程帮助B、C层同学解决疑难问题,遇到冷场问题时,主动展示、点评、质疑和拓展。
(3)及时、经常与任课老师沟通教与学的情况,帮助任课老师及时了解学情,协调每天各科的作业量等。
(4)定期举行学科活动,任课教师要通过学科活动对科研小组成员进行培训,对他们加“营养餐”,进行学习方法、技巧的指导,把科研小组成员培养成本学科骨干。
十三、保障措施
84、强化对实施高效课堂的全过程的检查、评价。
主要检查教师备课、导(训)学案的编制、课堂教学、作业设计及批改等教学常规情况。
(1)教学常规检查评价。
检查教师备课、导学案、训练学案、集体备课、个人二次备课、听课笔记、作业及批改等。年级(组)每两周检查一次,学部每月检查一次,校部每学期对各学部检查两次。年级(组)、学部、校部每次检查都要有记录,对检查及评价结果要及时通报。
(2)课堂教学检查评价。
全校每名教师都要积极深入研究并实施高效课堂,严格贯彻落实学校关于实施高效课堂教学改革的一系列文件和要求。
①随时听“推门课”,检查是否实施高效课堂教学模式。学部及年部领导每学期对每名教师至少“听推门课”一次。
②查堂观察,看课堂教学是否实施高效课堂教学模式。学部及年部领导每天都要通过查堂形式观察教学情况。
③听公开课、观摩课,看高效课堂教学研究情况。
(3)召开座谈会对高效课堂评价。
①召开任课教师座谈会,了解高效课堂教学情况,学部每学期至少要召开一次教师座谈会。
②召开学生座谈会,了解高效课堂教学实施情况和意见,年级(组)每个月召开一次,学部每学期召开一次。
(4)检查导学案:
①检查导学案的编制情况,包科领导在签字前要认真审阅,保证导学案的质量。
②通过导学案检查教师“二次备课”情况。
③检查学生完成导学案情况,包括书写、纠错等。
④检查学生导学案积累情况,是否用活页夹将导学案积累起来等等。
85、高效课堂检查评价内容:
(1)课堂教学组织情况:是否提前1—2分钟到达教室,督促学生提前进入状态;是否认真板书三维学习目标;对课堂教学过程中学生学习状态的控制如何等等。
(2)教师在课堂教学中的情绪:是否热情洋溢、富有激情;是否用自己丰富的情感鼓舞学生、感染学生、影响学生,调动学生全力以赴的学习,不浪费一分钟。
(3)课堂教学环节情况:是否每一环节都有明确要求和明确的目标;是否有具体控制措施,使每一层次学生都达成应完成的学习目标;是否引导学生积极质疑、发散思维,保护学生的创造性思维;是否重视和充分利用好生成性资源。
(4)课堂教学引领情况:教师是否注意聆听学生的发言,不随意打断学生;是否对学生适时帮助,进行即时性评价;是否善于追问、引领、深化、提升;是否做到了“三讲三不讲”,“三讲”讲重点、讲难点、讲易错点易混点易漏点;“三不讲”学生已经学会了的不讲,学生通过自主学习能够学会的不讲,通过小组合作学习学会了的不讲。
(5)学生自主学习情况:学生是否有备而来;学生是否达到最佳学习状态。
(6)学生合作探究情况:学习组长在合作探究过程中的作用怎样;每个层次的学生的合作探究尤其是C层学生的情况怎样;合作探究时教师的作用怎样,等等。
(7)学生的展示情况:学生展示时的口头表达、肢体语言等情况如何;是否做到由C、B层学生展示、A层学生点评或拓展;展示时其他同学是否认真倾听和思考;教师是否认真倾听和注意捕捉学生的闪光点和错误;教师对学生的展示点评是否适时、适度、全面、客观,等等。
(8)当堂检测情况。
(9)整节课教学过程中,对教学内容、教学时间等几个方面比例的控制情况,等等。
86、强化激励机制
(1)对高效课堂实行量化考核评价,把检查考核内容进行打分,作好评比检查记录。
(2)把检查评比结果纳入年终奖励范围,同时作为工资涨浮的依据或与绩效工资挂钩。
(3)实行“高效课堂教学”管理问责制,对开展好的年级(组)、学部的相关领导进行表彰、奖励;对开展不好的年级(组)、学部的相关领导批评或处罚。具体实施由年级主任(组长)、教导主任、业务校长、校长承担实施管理责任。
十四、附则
87、各学部依据本“常规”结合本学部实际情况制定检查评比细则。
88、本“常规”由学校董事会负责解释。
89、本“常规”自下发之日起开始施行。
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